Estímase que a dislexia e outras dificultades de aprendizaxe, como a discalculia, a disgrafía ou a disortografía, afectan a unha elevada porcentaxe da poboación infantil e adulta do noso país. Para que os estudantes con algunha destas dificultades logren un rendemento académico satisfactorio, é necesario que os centros escolares proporciónenlles un reforzo e apoio específico, en función das súas necesidades, que lles permita atender a actividade escolar nas mellores condicións.
A Lei Orgánica de Educación (LOE 2006) recollía por primeira vez na historia do noso país o dereito á igualdade de atención educativa para o alumnado con dificultades específicas de aprendizaxe. Tal como dita o artigo 71.2 da citada normativa, ás administracións educativas correspóndelles “asegurar os recursos necesarios para que os alumnos que requiran unha atención educativa diferente á ordinaria poidan alcanzar o máximo desenvolvemento posible das súas capacidades”.
Os avances na concreción e desenvolvemento da normativa foron mínimos
Con todo, un lustro despois da aprobación de LÓEA, os avances na concreción deste artigo foron mínimos. Así o manifesta Anita Pestana, actual presidenta da Federación Española de Dislexia (FEDIS), que se constituíu no mesmo ano 2006, co obxectivo común de lograr un desenvolvemento da normativa para igualar o noso país a outros como Alemaña, Reino Unido ou Estados Unidos, onde as dificultades específicas de aprendizaxe están recoñecidas desde fai máis de tres décadas.
Actuacións autonómicas
Anita Pestana sinala que algunhas comunidades aprobaron determinados decretos relacionados coa atención ás necesidades educativas, pero “non han ido máis aló”, especifica, “non concretaron en forma dunha normativa como e que atención educativa debe recibir o alumnado con dificultades específicas de aprendizaxe”. A comunidade autónoma de Canarias marca a excepción. “É a única que elaborou unha normativa específica para este colectivo”, matiza Pestana.
Canarias é a única comunidade que elaborou unha normativa específica
Nesta comunidade, a intervención non se limitou ao ámbito escolar. Anita Pestana lembra outras medidas en materia formativa que se adoptaron nas Illas, como as adaptacións metodolóxicas no ensino das Escolas Oficiais de Idiomas ou a posibilidade de que as persoas con dificultades de aprendizaxe conten con máis tempo para realizar o exame teórico de conducir implantado pola Dirección Xeral de Tráfico en Canarias.
Medidas específicas
As medidas curriculares adoptadas nos centros escolares canarios son unha fiel mostra das atencións específicas que se poden prestar aos estudantes con dificultades de aprendizaxe no ámbito académico. Estas son algunhas das máis destacadas:
