Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Educación

Este artículo ha sido traducido por un sistema de traducción automática. Más información, aquí.

España sitúase por baixo da media do OCDE en comprensión lectora dixital

O 23% dos alumnos españois rexistra un nivel moi baixo ao entender textos electrónicos

  • Autor: Por
  • Data de publicación: Martes, 28 de Xuño de 2011

España obtén en comprensión lectora en formato dixital 475 puntos, 24 menos que a media dos países de Organización a para a Cooperación e o Desenvolvemento Económico (OCDE) que participaron na Avaliación da Lectura de Textos Electrónicos (ERA), que forma parte do estudo PISA 2009 para estudantes de 15 anos. Esta proba voluntaria, que ten como obxectivo medir o rendemento dos alumnos no acceso, comprensión, valoración e integración de textos electrónicos nun espectro variado de contextos e actividades de lectura, asumiuse por 19 dos 65 países participantes en PISA 2009. España sitúase no posto 14.

O 23% dos alumnos españois ten un nivel moi baixo en comprensión lectora dixital (nivel uno e inferior) e o 25% sitúase no nivel aceptable de rendemento (nivel dous), que implica que o alumno pode localizar e interpretar información ben definida en contextos habituais para el. No nivel tres figura o 30% dos participantes españois, que son capaces de integrar información procedente de varios sitios web e de xerar categorías simples cando a información non está guiada. No nivel catro sitúase o 17% e no nivel cinco está o 4%.

A táboa xeral está liderada por Corea do Sur, con 568 puntos, o que quere dicir que os alumnos coreanos sitúanse, como media, nun nivel catro (de cinco niveles) en lectura dixital. En Europa, as mellores medias corresponden a Islandia (512), Suecia (510), Irlanda (509) e Bélxica (507). Por baixo de España (475 puntos) sitúase Polonia, Hungría, Austria, Chile e Colombia.

ERA 2009 tamén permite a comparación do rendemento dos alumnos en lectura dixital e en lectura impresa, xa que unha submuestra dos alumnos que fixeron a proba en papel tamén a fixeron por computador. Nos países nórdicos europeos, como Islandia e Suecia, en Oceanía (Australia e Nova Zelandia) e en Corea do Sur, os alumnos renderon máis en lectura dixital que en lectura impresa. No resto dos países participantes, o seu resultado foi máis baixo na electrónica. Así ocorre en España, que queda un pouco por baixo na dixital (475) que na de papel (481). Se se compara por niveis de rendemento, en España redúcese a porcentaxe de alumnos nos niveis máis baixos (un ou inferior) en lectura dixital, mentres que se incrementa a porcentaxe distribuída nos niveis intermedios (dous e tres).

Unha das conclusións deste traballo é que un uso moderado do computador tanto na escola como en casa mellora os resultados. Hai unha diferenza que supera os 30 puntos a favor dos alumnos que din realizar un uso moderado do computador (por encima de 490 puntos) fronte aos que fan un uso moi escaso ou elevado, que superan escasamente os 460 puntos.

Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións