Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Educación

Este artículo ha sido traducido por un sistema de traducción automática. Más información, aquí.

Educar amodo

O movemento "slow" trasládase á educación e propón a pais e docentes respectar o ritmo natural de aprendizaxe dos nenos

img_familialistado

O ámbito educativo non quedou á marxe do movemento “slow” (amodo). Propostas como o “slow school”, “slow parenting” ou “slow education” tentan trasladar á educación esta filosofía que rexeita o actual modo de vida acelerado. O obxectivo é claro: lograr un cambio de actitude dos axentes educativos -pais, docentes e colexios-, para respectar os diferentes ritmos de aprendizaxe e mellorar a calidade do tempo escolar e extraescolar dos nenos.

Empezou hai xa 25 anos como unha proposta alternativa á comida rápida, “slow food” fronte a fast “food”. Desde entón, o movemento denominado “slow”, que avoga por retardar o ritmo de vida diario e aprender a xestionar ben o tempo, estendeuse a outras áreas e deu lugar a nova terminoloxía: “cidades slow”, “slow travel” ou “slow home”, entre outras. Agora tamén esta filosofía de vida esténdese á contorna educativa e propón novos modos de abordar a educación tanto no ámbito escolar como en casa.

Educación acelarada
O ritmo rápido, os obxectivos a curto prazo e a presión afectan os resultados académicos

“Educar máis e máis rápido coa finalidade de educar mellor”. Así identifica o mestre e pedagogo Juan Domenech as pretensións da escola hoxe en día. Na súa obra ‘Eloxio da educación lenta’, Domenech, un dos principais impulsores desta teoría no noso país, describe o panorama educativo actual como un mercado de oferta e demanda onde destacan “unha educación acelerada, programas sobrecargados e obxectivos pensados para ser alcanzados antes de tempo”.

As consecuencias non son satisfactorias. Como apunta o autor, o ritmo rápido, os obxectivos a curto prazo e a presión, ademais de afectar os resultados académicos a medio e longo prazo, provocan “situacións insustentables, perda de creatividade e tensión nos alumnos e profesorado”. Ademais, esta aceleración non beneficia a igualdade, “xa que os ritmos intensos só teñen resposta nunha parte do alumnado”, matiza Domenech.

A proposta “slow”

Fronte a esta situación, os defensores do movemento “slow” reivindican unha educación máis flexible, baseada no sentido común. Recomendan pasar de considerar a actividade escolar como unha carreira de substitucións na que o máis rápido é mellor, a un camiño firme onde importa aprender ben e asentar os coñecementos cun ritmo apropiado. Como sinala Joan Domenech, “as actividades educativas teñen que definir o tempo para ser realizadas, e non ao revés”.

Por este motivo, o “slow school” ou “slow education” aposta por métodos de ensino máis eficaces e estimuladores para os alumnos, que atendan ás súas características particulares e modos de aprendizaxe. Unha das ideas é evitar a obsesión pola educación precoz e adiantar contidos académicos en nenos que están en idade de aprender, xogar e desenvolverse noutros aspectos non intelectivos.

Se aposta por métodos de ensino máis eficaces e estimuladores para os alumnos

Carl Honoré, xornalista e un dos principais divulgadores internacionais do movemento “slow”, resalta na súa obra ‘Baixo presión: rescatar aos nosos fillos dunha paternidade frenética’, o modelo educativo finlandés. A pesar de que neste país “a escolarización é máis tardía, non se mandan deberes e os escolares pasan menos horas no colexio, os seus resultados nas avaliacións educativas son notorios”. O sistema de autoevaluación, a disposición de máis tempo para relaxarse, xogar e procesar o aprendido na aula son algunhas das claves do éxito en Finlandia.

“Slow parenting”: todo empeza en casa

Hoxe en día, moitos proxenitores planifican o tempo dos seus fillos ata o último detalle: de nove a dous ao colexio e despois, deportes, idiomas ou clases particulares, baño, cea e á cama. Esta é unha apertada axenda condicionada pola presión social, que levou aos pais a crer como premisas obrigadas que o neno debe aprender a ler en preescolar, saber inglés antes de terminar Primaria, un segundo idioma en Secundaria e destacar ou “ser o mellor” nalgún deporte ou actividade artística.

Os proxenitores planifican o tempo dos seus fillos ata o último detalle

Honoré critica a catividade á que se somete á infancia e á mocidade con esta excesiva planificación, non exenta de supervisión por parte dos proxenitores. Denomínaos “pais helicóptero”, xa que planean sobre os seus fillos de modo que “asfixian a súa capacidade de decisión, a conexión co seu interior e a inmadurez”. Este control milimétrico do seu tempo, afirma o xornalista, elimina a posibilidade de gozar de momentos de liberdade “” para xogar, inventar, descubrir, sufrir contratempos, ou aburrirse, “as súas vidas convértense en extrañamente eslamiadas”, conclúe.

O “slow parenting” reivindica un cambio da actitude parental. Estas son algunhas das pistas que Honoré e outros especialistas achegan para conseguir retardar o ritmo e permitir que, tanto pais como fillos, gocen da súa evolución dunha forma máis pausada:

  • Apostar polo xogo sinxelo, básico e desestructurado como ferramenta de aprendizaxe. Xogar e inventar actividades cun simple anaco de cartón ou un caixón de area, buscar bichos ou debuxar é máis beneficioso para o seu desenvolvemento cerebral que moitos dos xogos actuais máis sofisticados ou tecnolóxicos.
  • Conseguir espertar nos nenos a paixón por aprender, descubrir e sentir curiosidade polas cousas axudaralles máis no futuro que obrigarlles a adquirir antes de tempo un exceso de coñecementos.
  • Confiar na súa capacidade como pais, sen acudir de modo constante a manuais e libros que explican como deben educar aos seus fillos. Eles son quen mellor lles coñecen.
  • Pasar máis tempo cos fillos, tempo de calidade e sen présas que proporcione, tanto aos pais como aos nenos, a oportunidade de coñecerse mellor e aprender uns doutros.
  • Non tentar encher os espazos “baleiros” dos nenos con actividades planificadas, ser máis flexibles e liberarlles da tensión ao que se someten moitos deles. Os fillos teñen que ir ao seu ritmo, non ao dos seus pais.
  • Respectar a infancia e non tentar que os nenos se convertan en adultos antes de tempo.

    RSS. Sigue informado

  • Pódeche interesar:

    Infografía | Fotografías | Investigacións