Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Educación

Este artigo foi traducido por un sistema de tradución automática. Máis información, aquí.

Antonio Malagón, presidente da Asociación de Centros Educativos Waldorf España

A educación brota do traballo en común de pais e mestres

Primeira infancia, nenez e adolescencia. En cada unha destas etapas, o menor ten distintas capacidades e necesidades e, por tanto, o seu proceso educativo débese adaptar ao seu desenvolvemento madurativo en cada unha. A partir desta base, o filósofo austriaco Rudolf Steiner fundou en 1919 a denominada pedagoxía Waldorf, unha metodoloxía de ensino que se imparte hoxe en día en máis de 3.000 centros de 90 países. En España, sumáronse xa a esta corrente pedagóxica un amplo número de escolas infantís, de Primaria, Secundaria e Bacharelato, todas elas agrupadas na Asociación de Centros Educativos Waldorf, que preside Antonio Malagón. Mestre fundador do primeiro centro español, a Escola Libre Micael, Malagón dirixe tamén o centro de formación de pedagoxía Waldorf do noso país, onde ensinan aos mestres a promover que “a participación do alumnado, o interese polos temas e o gusto por aprender non decrezan”.

Despois de case un século da fundación da primeira escola Waldorf, fálase aínda desta pedagoxía como un método innovador. Que lle confire o seu carácter permanente no tempo?

A pedagoxía Waldorf mantense viva porque os mestres se converten en “investigadores” do ser humano de hoxe, do neno dos nosos tempos e das súas circunstancias familiares, sociais, etc., para responder ás súas verdadeiras necesidades de desenvolvemento. O mestre Waldorf achégase con respecto aos seus alumnos para facilitar o despregamento dos seus talentos, tanto para a súa vida individual como para a súa proxección social.

Cales son os seus principios?

“Buscamos proporcionar un plan de estudos personalizado para cada alumno”O principal é o esforzo por estudar e coñecer de forma concreta e directa o desenvolvemento e proceso madurativo de cada neno, xa que a pedagoxía Waldorf busca proporcionar un plan de estudos personalizado adecuado ás capacidades e ás necesidades do alumno segundo as características da súa etapa de evolución ou desenvolvemento. A partir desa base, o mestre crea a metodoloxía e a didáctica para os seus alumnos. Isto é posible grazas á formación permanente dos profesores que, despois de realizar unha especialización de varios anos en pedagoxía Waldorf, traballan de forma regular todos os xoves do ano en claustros pedagóxicos e en equipos e departamentos.

Que marca a diferenza entre unha escola Waldorf e unha tradicional?

Talvez o ambiente cordial entre alumnos, aínda que tamén pode remarcarse a boa relación dos titores cos seus pupilos, xa que se mantén o mesmo titor na mesma clase durante o seis cursos de Primaria e ocorre do mesmo xeito no seis anos seguintes de Secundaria e Bacharelato. Isto permite ao docente coñecer moi ben ao alumno, a súa contorna e os reforzos e apoios que necesite.

Ademais, o currículo ten un forte compoñente creativo.

“Nos centros Waldorf as materias intelectivas compleméntanse coas artísticas e os idiomas”Exacto. Un dos aspectos máis rechamantes dos centros Waldorf é o ambiente de creación que se vive neles. Por unha banda, as materias intelectivas compleméntanse coas de idiomas (inglés e alemán desde primeiro curso de Primaria) e as artísticas: música, danza e teatro ou proxectos artesanais en la, barro, madeira, cobre ou pedra. Pero ademais, non hai libros de texto, senón que os alumnos crean os seus propios cadernos-libros de cada materia, adéstranse na procura de información e elaboran xunto cos mestres os contidos das materias.

Por que se lles denomina Escolas Libres?

As escolas Waldorf pretenden desenvolver un concepto de liberdade pedagóxica a partir da preparación profesional do mestre e a súa responsabilidade cara aos seus alumnos en desenvolvemento. A metodoloxía ten que respectar esas situacións concretas. Por iso denominamos á pedagoxía Waldorf como unha “Educación cara á Liberdade”, unha “Educación para a Vida”.

Pódese conxugar esa liberdade coas regras e normas?

“As regras e os límites son necesarios na educación”Por suposto, as regras e os límites son necesarios na educación para orientar aos nenos, segundo a idade de cada un. Hai que ter en conta que eles esperan de nós claridade e sentido común, pero con moita presenza e rectitud, de modo que se “conteñan” os seus excesos e, á vez, envólvaselles con afecto.

En Waldorf a primeira infancia (0-7 anos) considérase unha etapa crucial na vida do neno.

O máis importante neste período é a calor da nai e do pai e o coidado da saúde na súa vida. Despois, a partir dos 2 e 3 anos, coa entrada nunha escola Infantil -sempre cos pais moi preto-, requírese a presenza dun mestre ben formado pedagógicamente e, sobre todo, como ser humano cabal (ou no esforzo e traballo persoal para selo). Isto é fundamental, porque os nenos aprenden por imitación e non só do que facemos, senón tamén do que somos, sentimos, pensamos…

Que aspectos débense potenciar nestes anos?

“Os nenos deben ter un grupo de compañeiros de distintas idades”Por unha banda, os nenos deben contar cun ambiente despexado e móbil na aula, con xoguetes naturais e pouco elaborados para que despreguen a base de todo o seu futuro desenvolvemento: a imaxinación. Ademais é importante que teñan un grupo de compañeiros de distintas idades (3, 4 e 5 anos mesturados en grupos flexibles), para pór os cimentos da súa futura sociabilidad: aprender con outros e doutros. Por outra banda, requírese incluír entre as súas actividades diarias a motricidad, as cancións, o xogo imaxinativo libre, as habilidades artísticas, cocer pan, cultivar o horto, o patio natural (para que poidan subirse ás árbores e xogar con area, terra ou auga) e os teatrillos e contos populares.

Cal é o ritmo de aprendizaxe que deben seguir?

Aos nenos fúrtaselles a infancia, cando tanto se aprende para a vida futura. De forma prematura séntaselles en pupitres para facer fichas sen ningún sentido pedagóxico e adiántaselles o ensino intelectiva cando aínda non teñen “uso de razón” nin as forzas propias para a aprendizaxe dos coñecementos escolares. Con todo, nesta etapa os nenos necesitan xogar, experimentar cos elementos, exercitar a convivencia cos seus compañeiros, cos seus mestres, desenvolver a súa imaxinación e a súa vontade de modo libre para que no futuro sexan persoas creativas, valentes e solidarias. A escritura, a lectura e o cálculo apréndense rápido e con ganas cando están maduros para iso. Constatouse.

Para a pedagoxía Waldorf o xogo ocupa un lugar esencial na primeira infancia.

“En todos os tempos, o xogo foi a base para un desenvolvemento san”En todos os tempos, o xogo foi a base para un desenvolvemento san e a semente para as futuras capacidades que necesitaremos de adultos. No xogo hai movemento, imaxinación e creatividade, comprensión e relación social. É a escola para a vida. É semellante a situación cos contos populares. Os nenos necesítanos, porque é un alimento fundamental para que a súa imaxinación e a súa fantasía actívense e potencien o futuro desenvolvemento do seu pensar. Os contos teñen mensaxes cun precioso contido en valores universais.

Que rol corresponde aos pais na educación dos seus fillos?

Os pais sempre teñen que estar detrás do neno, acompañar a súa evolución, coidarlles, protexerlles e guiarlles cara a unha verdadeira autonomía, segundo desenvólvese o proceso de maduración e individualización. Isto supón unha participación grande na vida escolar dos seus fillos -nos seus logros e nas súas dificultades- e un reforzo constante.

Ata que punto é relevante o nivel de conexión entre docentes e familias?

“Os pais sempre teñen que estar detrás do neno, acompañar a súa evolución”É moi importante a inclusión da familia na vida escolar, de modo que se constitúa unha verdadeira comunidade educativa. A educación brota do traballo en común de pais e mestres e entre eles téñense que axudar para cumprir mellor a súa función compartida de educadores.

En etapas posteriores os contidos curriculares comezan a cobrar maior importancia. Como se integran no ensino nas escolas Waldorf?

Os obxectivos indicados na Lei de Educación cúmprense e os contidos impártense nos cursos e ciclos consecutivos tanto de Primaria como de Secundaria e Bacharelato. O conseguido pola metodoloxía Waldorf, baseada no sentido común e na coherencia, é esencial: que o ensino sexa un proceso formativo no que a participación do alumnado, o interese polos temas e o gusto por aprender non decrezan.

Que é máis importante nesta etapa: que se aprende ou como se aprende?

“Hai que presentar a materia ‘vestida’ cunha didáctica viva e creativa”Ambos son importantes. O “que”, porque os contidos hai que presentalos no seu ciclo correspondente. E o “como” é fundamental porque hai que presentar a materia “vestida” cunha didáctica viva e creativa, que se base no coñecemento do momento evolutivo e madurativo do neno. Deste xeito está asegurado o éxito, porque o alumno ten as forzas necesarias para acoller os contidos, dixerilos e comprendelos de forma correcta.


Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións