Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Educación

Este artigo foi traducido por un sistema de tradución automática. Máis información, aquí.

José María Álvarez, mestre e director do proxecto Infopitágoras

Os alumnos con problemas de aprendizaxe demandan una atención personalizada

O pai, Antonio Álvarez, foi o autor do manual escolar que se converteu no referente pedagóxico na España dos anos 50 e 60 paira máis de oito millóns de alumnos: a mítica enciclopedia Álvarez. Máis dun lustro despois, o fillo, José María Álvarez, conseguiu crear non un só manual, senón millóns deles, un paira cada neno.

Infopitagoras é a clave. Un proxecto que permitiu que este mestre e licenciado en Ciencias da Educación, vinculado ao ámbito das publicacións escolares desde fai máis de 30 anos, ofreza aos docentes un material práctico e eficaz paira tratar as necesidades educativas particulares de cada estudante. Baseado nas novas Tecnoloxías da Información e a Comunicación (TIC), infopitágoras permite crear programas de aprendizaxe individualizados paira atender a diversidade do alumnado presente hoxe en día nas aulas do noso país. Catro comunidades autónomas ofrecen xa este recurso de forma gratuíta aos seus docentes.

O seu pai, autor da ‘Enciclopedia Álvarez’ faleceu hai uns anos. Tivo tempo de coñecer o proxecto infopitágoras?

Si. O meu pai fixo una enciclopedia que serviu paira todos os escolares españois, cun mesmo exemplar atendíanse todas as situacións educativas de fai 50 anos. Un día, díxenlle que ía desenvolver un proxecto co que crearía una enciclopedia paira cada neno, adaptada a cada necesidade. A súa resposta foi: “Iso é imposible, non pode ocorrer”.

Con todo…

Ocorreu; claro que el non entendía nin comprendía as posibilidades que existían coas novas tecnoloxías.

Vostede e o seu equipo conseguiron crear, grazas a elas, una ferramenta paira atender a diversidade nas aulas. Podería definirnos este concepto?

A diversidade nas aulas xorde da implantación da promoción continua coa LOGSEA diversidade nas aulas xorde do incremento da presenza de alumnos inmigrantes nelas e da implantación da promoción continua coa LOGSE, pola cal os alumnos pasaban dun curso a outro en primaria aínda que non alcanzasen os obxectivos. Estes feitos fan que se multiplique o número de alumnos con problemas de aprendizaxe durante a escolarización e que, por tanto, demandan una atención máis personalizada e maiores recursos educativos que os necesarios paira a súa idade escolar.

A que panorama enfróntanse os docentes en clase neste contexto?

Nalgúns casos ven desbordados. Son moi comúns situacións como a de alumnos de terceiro ciclo de primaria que non son capaces de dominar réstaa e en clase están a estudar xa as fraccións, ou estudantes estranxeiros que por problemas idiomáticos non poden superar os obxectivos básicos de lectoescritura. Desde a miña experiencia como docente, podo dicir que cheguei a ter una clase de 20 alumnos na que tan só podía traballar o programa normal con catro ou cinco estudantes; cos demais, era necesario facer adaptacións curriculares ou preparar programas especiais paira eles.

A Lei Orgánica de Educación (LOE) pon énfase na prevención das dificultades de aprendizaxe na etapa de primaria. Cales son e de onde xorden?

As principais dificultades están relacionadas coa lectura, a escritura e o cálculoAs principais dificultades están relacionadas coa lectura, a escritura e o cálculo. A orixe pode estar nalgún trastorno diagnosticado, como déficit de atención ou hiperactividade, nun problema de audición e linguaxe ou, como ocorre en moitos casos, en relación coa interculturalidad actual das aulas. É frecuente a presenza de alumnos estranxeiros que presentan dificultades polo descoñecemento da lingua, ou pola falta de escolarización previa.

Como se diagnostica a necesidade de atención educativa dun alumno?

En primeiro lugar, é o profesor o que capta ou detecta en clase que o estudante falla en determinados aspectos ou contidos curriculares e derívao ao psicopedagogo do centro. Este emite o diagnóstico e establece os puntos concretos nos que hai que actuar co alumno. De maneira posterior, o profesor de pedagoxía terapéutica é o responsable de desenvolver o programa específico de atención educativa que ten que levar a cabo o titor en clase, no que se concretan as áreas nas que necesita reforzo ou adaptación.

Existe o perigo de que o estudante con necesidade de atención educativa senta desprazado do resto da clase?

Nalgún sentido si. Pero se fai porque queres atendelo mellor e que alcance o mesmo nivel que os seus compañeiros. Con todo, a tónica xeral é que non se considere separado, ao contrario. Se está dentro do grupo e non é capaz de seguir as explicacións do profesor pode sentirse peor que se salgue da aula paira traballar de maneira individualizada nas áreas nas que presenta dificultade.

Que recursos proporciónanselle ao titor?

O profesor, paira actuar con eficacia, debe encargarse de buscar o material de apoio paira o estudanteO profesor de pedagoxía terapéutica adoita ofrecerlle orientación sobre os materiais que debe traballar co alumno e facilítalle algúns deles, pero non todos. É nestes casos cando se produce un embude. O profesor, paira actuar con eficacia, debe encargarse de buscar o material de apoio paira o estudante, e si tense en conta que en ocasións pode ter até 7 ou oito nenos na aula con necesidade de atención, esta pode ser una tarefa moi ardua.

Hoxe en día, grazas a Internet, pódense atopar na rede moitos destes materiais.

Si. Internet é fonte de moitos recursos e materiais efectivos paira os profesores; o problema é que hai que contar con tempo paira buscalos e organizalos. Neste sentido, o mérito de Infopitágoras reside en que a procura de recursos realízase con moita rapidez e precisión, grazas á súa estrutura en forma de árbore. Permite organizar e clasificar o material específico de cada alumno dunha maneira moi fácil.

Está o profesorado preparado paira incorporar á súa metodoloxía docente os recursos que proporcionan o TIC?

Non do todo. Ao profesorado de mediana idade, que aínda é moi numeroso, cústalle incorporar as tecnoloxías á aula dun modo racional e profesional; e deberían. Paira os nenos é máis motivador e favorece a súa concentración, un aspecto que hai que valorar hoxe en día, que cada vez é máis difícil conseguir que os alumnos atendan cando o profesor está a explicar en clase.

Algunhas comunidades autónomas como Madrid, A Rioxa, Cantabria e Murcia incorporaron xa Infopitágoras como un recurso a disposición do profesorado, cal está a ser a resposta dos centros e docentes?

Paira as consellerías de Educación destas comunidades fixemos un clónico de Infopitágoras que colgan no seu portal educativo. Isto permite que os profesores desde os centros poidan acceder coas súas propias claves e descargar do programa todo aquel material que necesiten. A resposta até agora foi satisfactoria. Ten en conta que en Infopitágoras o docente ten acceso a preto de 1.800 fichas específicas paira cada dificultade e en dúas ou tres minutos pode baixar as necesarias paira un alumno e elaborarlle un libro personalizado de traballo.

Como funciona Infopitágoras?

Calidade, precisión e sentido práctico. Son o tres cualificativos que José María Álvarez elixe paira definir o proxecto Infopitágoras. Calidade, porque nel participa un completo equipo de autores especializado en distintas áreas educativas, entre elas, pedagoxía terapéutica, psicoloxía, logopedia ou audición e linguaxe. Precisión e sentido práctico, porque permite aos docentes confeccionar de forma sinxela e práctica un “traxe á medida de cada alumno”, segundo as súas necesidades de aprendizaxe.

Infopitágoras é una aplicación en liña que permite elaborar programas personalizados de reforzo paira alumnos con necesidade de atención educativa, que faciliten o desenvolvemento das adaptacións curriculares. Incorpora preto de 1.800 fichas de traballo relacionadas coas dificultades de aprendizaxe que presentan alumnos de Infantil e Primaria: linguaxe, matemáticas, audición e linguaxe, interculturalidad, atención ou memoria visual.

As fichas están organizadas en forma de base de datos cunha estrutura articulada que facilita a localización e selección do material necesario paira cada alumno. De forma complementaria, cada ficha contén información útil paira o profesor sobre os procedementos metodológicos paira traballalas e pautas paira avaliar ao estudante.


Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións