Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Educación

Este artigo foi traducido por un sistema de tradución automática. Máis información, aquí.

Un software interactivo predí o rendemento académico dos universitarios

O proxecto persegue demostrar os diferentes niveis de rendemento e de autoconfianza académica, en función do conxunto formado por alumno e profesor

  • Autor: Por
  • Data de publicación: Venres, 22deOutubrode2010

Investigadores de Psicoloxía da Educación das universidades de Almería (UAL) e Granada (UGR) crearon un software interactivo propio (www.education-pychology.com/e-eees) para predicir o rendemento académico dos universitarios. A ferramenta permite recoller información en liña sobre o nivel de autorregulación do alumno coa combinación de dúas variables: a habilidade de planificación persoal e a habilidade de control e de autoevaluación durante a execución.

Tamén se avalía o proceso de ensino, ao profesor, sempre a través de cuestionarios en liña. “Clasificamos procesos de ensino máis ou menos reguladores, aqueles que che din exactamente como aprender, que están moi dirixidos e que marcan pautas de aprendizaxe, desde o punto de vista do alumnado”, explicou Jesús de la Fuente, un dos dous coordinadores do estudo.

Entre as conclusións extraídas do proxecto destaca que “no rendemento universitario é tan importante o profesor como o alumno, e non se debe dar a ningún alumno por perdido”. O obxectivo da investigación foi corroborar e demostrar os diferentes niveis de autorregulación na aprendizaxe, rendemento e autoconfianza académica, en función do alumnado e do profesorado, en conxunto, sinalou Andalucía Investiga.

Tamén se tentou coñecer como o sistema universitario responde ante dúas tipoloxías diferentes de alumnado e profesorado. Estudos previos abordaron o asunto desde o punto de vista dunha das partes implicadas, a do profesor ou a do alumno, pero non se tiveron en conta as dúas caras. Con todo, “nin todo depende do estudante, nin todo do profesor”, asegurou De la Fuente. “Quixemos demostrar que é necesaria unha interacción, e que da interacción depende o maior ou menor éxito da aprendizaxe”. Ademais, segundo De la Fuente, “a combinación que mellor aprendizaxe, rendemento e autoconfianza xera é a dos alumnos con moita autorregulación persoal e un ensino regulador”.

O seguinte paso da investigación será analizar que aspectos do ensino pódense variar para mellorar a aprendizaxe, o rendemento e alcanzar o grao máis óptimo. “Cremos que a partir deste estudo dedúcense aspectos que se poderían cambiar: as guías docentes, as metodoloxías de ensino, os sistemas de avaliación… Poderíase facer unha proposta de mellora, pero necesitamos unha maior análise de cada caso”, sinalou De la Fuente.

Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións