Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Solidaridad > Proxectos e campañas

Este artículo ha sido traducido por un sistema de traducción automática. Más información, aquí.

Discapacidade: adaptacións na aprendizaxe e exame de idiomas

A tecnoloxía, os avances pedagóxicos ou a eliminación de barreiras físicas permitiron adaptacións na aprendizaxe e exames de linguas estranxeiras

  • Autor: Por
  • Data de publicación: Martes, 05 de Maio de 2015

As persoas con discapacidade física, auditiva, visual ou dificultades de aprendizaxe reivindican adaptacións para a aprendizaxe de idiomas estranxeiros, así como no momento de examinarse. O feito de carecer delas leva que, en ocasións, non poidan examinarse de determinadas probas e, por tanto, a súa certificación teña unha validez inferior que a do resto. Para evitalo xa se puxeron algunhas medidas en marcha, pero nin se tomaron todas nin se aplicaron en todos os centros. Neste artigo explícanse as dificultades das persoas con discapacidade para aprender idiomas, as adaptacións que requiren os exames e cales serían as condicións idóneas en ambos os casos.

Imaxe: V. Vargas / A. Amor

Persoas con discapacidade: dificultades para aprender idiomas

O pasado mes de marzo celebrouse en Alacante o "I Seminario: Universidade e alumnado xordo". Nel, unha das principais reivindicacións do alumnado xordo foi garantir o seu dereito a contar con adaptacións e recursos para facilitarlles a aprendizaxe de linguas estranxeiras. As necesidades non se axustan aos recursos e non quixeron deixar pasar a oportunidade de polo de manifesto.

O alumnado xordo reclama intérpretes de lingua de signos para seguir as clases e axudas técnicas

Entre outras cuestións, estes estudantes reclaman intérpretes de lingua de signos para poder seguir as clases. Na actualidade, os centros non teñen esta obrigación, posto que a aprendizaxe de idiomas non se considera formación regulada. A este respecto, Pilar Escabias, profesora do Centro Superior de Idiomas da Universidade de Alacante, manifestou a súa preocupación ante a posibilidade de que, ao non contar cos apoios suficientes, o alumnado xordo abandone o estudo doutras linguas, "algo fundamental non só para obter un grao universitario, senón tamén para estudar en países estranxeiros, atopar un traballo ou promocionar nel". É o caso das bolsas Erasmus, que non sempre están ao alcance das persoas con discapacidade.

Outras necesidades comúns son a importancia de contar con axudas técnicas ou adaptacións dos temarios, que non sempre contemplan as capacidades diferentes das persoas. Así mesmo, unha reclamación histórica é a eliminación de barreiras arquitectónicas e a necesidade de acondicionar os edificios para garantir o acceso de todas as persoas.

Algúns destes inconvenientes son os que tenta resolver o proxecto europeo "Deseño accesible para a aprendizaxe de linguas na Rede". Coordinado pola Universidade de Granada, impulsa o deseño accesible de Internet para a aprendizaxe de inglés, ruso e español a persoas cegas e con deficiencia visual severa. Este proxecto baséase nunha ferramenta multilingüe en Internet para aprender idiomas de maneira autónoma.

Exames de idiomas, é necesario adaptalos

As queixas non só incumben á aprendizaxe de linguas estranxeiras, senón tamén aos exames. No seminario de Alacante, os asistentes xordos lamentaron a falta de uniformidade nos criterios que aplican os centros. En concreto, referíronse a as probas de inglés . "Nalgúns casos exímesenos das probas de listening e speaking, mentres que noutros se nos obriga a realizalas", subliñaron.

Na súa opinión, ás persoas xordas non se lles debería esixir que cumprisen ambas as competencias, do mesmo xeito que a súa titulación "non debería carecer do mesmo valor que a do resto". Isto sucede porque cando un candidato non pode examinarse cos mesmos criterios que o resto, queda exento de facer certas probas e faise constar na certificación correspondente.

Para evitar que isto suceda, ante a crecente importancia da certificación lingüística e coa intención de dar a todas as persoas a posibilidade de obter os títulos de idiomas en igualdade de condicións, Cambridge English Language Assessment, o departamento de avaliación lingüística da Universidade de Cambridge, puxo en marcha unha iniciativa para que as persoas con discapacidade sexan avaliadas "nas mesmas dimensións e cos mesmos criterios aplicables a calquera outro candidato", indica Ramón Parrondo, Head of Network Services para España e Portugal.

Esta proposta contou coa colaboración do ONCE (Organización Nacional de Cegos Españois), que axudou a adaptar as probas de inglés a persoas con problemas de visión, auditivos, da fala ou de aprendizaxe. Desta maneira, todas as persoas realizarán o mesmo exame e, por tanto, "coa mesma dificultade e a mesma validez". "Obter os certificados de inglés non só é fundamental, senón que é un dereito que deben ter todas as persoas con deficiencias. Sen iso vetamos o seu futuro e as súas posibilidades de estudo e traballo", advirte Andrés Sánchez, técnico do ONCE.

Así se garante un exame de idiomas adaptado

Algunhas medidas que se tomaron para adaptar as probas de inglés ás persoas con discapacidade requiren asistencia externa ou axudas tecnolóxicas que non sempre están ao alcance de todas as persoas. Con todo, se non todas, si é posible adquirir certas pautas que faciliten a súa realización:

  • Dar un tempo extra ás persoas cegas e/ou con dificultades de aprendizaxe. Con frecuencia, necesitan máis tempo para ler as cuestións ou escribir as respostas, polo que o tempo extra "fíxase nun 25% da duración total do exame", precisan desde o Cambridge English Language Assessment. Non convén aumentar este tempo, aínda que se pode solicitar, porque suporía máis fatiga para quen fan a proba. Para as persoas con dificultades de atención na aprendizaxe, están previstos descansos supervisados nunha habitación distinta a aquela onde se realiza o exame.
  • Adaptar os materiais. Para as persoas cegas ou con discapacidade visual, é posible solicitar a proba en braille , mentres que para completar as respostas hai dúas opcións: quen se examina pode usar o seu computador para responder e que a entidade examinante imprima logo en papel as súas contestacións ou ben pode portar a súa máquina de escribir en braille e contar cun técnico do ONCE que as transcriba.
  • Facer o exame nun centro sen barreiras físicas. Posto que a eliminación de barreiras arquitectónicas non é aínda unha realidade en todos os edificios, as persoas con discapacidade física, en especial, poden consultar con anterioridade á proba as condicións do centro e, no seu caso, solicitar a súa realización nun centro accesible ou ben consultar coas organizacións correspondentes a localización deste tipo de instalacións.
  • Axuda tecnolóxica. As persoas con discapacidade visual deben contar coa tecnoloxía necesaria para facer máis grande a pantalla, teclados mecánicos ou electrónicos en braille, computadores e procesadores de texto, "recursos tamén moi utilizados por candidatos con dificultades de aprendizaxe, como dislexia ou déficit de atención". Para as persoas con dificultades auditivas e da fala, reclámase o uso de audífonos ou auriculares que empregan no seu día a día e, mesmo, un equipo de amplificación nunha sala aparte, que o centro examinador deberá prover ou, no seu caso, buscar unha alternativa.
  • Contar cun asistente. Esta figura requírese só en determinados casos. Está pensada para que as persoas cegas dítenlle as respostas e esta transcríbaas; para que as persoas xordas empreguen a técnica de lectura de beizos -"O que non está permitido é utilizar a linguaxe de signos xa que, en xeral, as linguas de signos son independentes da linguaxe oral", explica o Cambridge English Language Assessment-; e para que as persoas con dificultades de aprendizaxe e trastornos severos de escritura teñan asistencia para reproducir o exame.

En calquera caso, sempre se recomenda que as persoas con discapacidade informen diso ao centro onde se examinarán para que poidan tomar as medidas oportunas. A finalidade non é que estas medidas lles dean vantaxe, senón que aseguren que realizan a proba en igualdade de condicións.

RSS. Sigue informado

Ao publicar un comentario aceptas a política de protección de datos

Pódeche interesar:

Infografías | Fotografías | Investigaciones
Fundación EROSKI

Validacións desta páxina

  • : Conformidad con el Nivel Triple-A, de las Directrices de Accesibilidad para el Contenido Web 1.0 del W3C-WAI
  • XHTML: Validación do W3C indicando que este documento é XHTML 1.1 correcto
  • CSS: Validación del W3C indicando que este documento usa CSS de forma correcta
  • RSS: Validación de feedvalidator.org indicando que nuestros titulares RSS tienen un formato correcto