Saltar o menú de navegación e ir ao contido

EROSKI CONSUMER, o diario do consumidor

Buscador

logotipo de fundación

Canles de EROSKI CONSUMER


Estás na seguinte localización: Portada > Novas tecnoloxías > Internet e telecomunicacións

Este artigo foi traducido por un sistema de tradución automática. Máis información, aquí.

“As clases por videollamada potencian que o alumno senta máis protagonista”

Antonio Labanda, vogal por Madrid da División de Psicoloxía Educativa do Consello Xeral da Psicoloxía de España

Chegamos ás primeiras vacacións do primeiro curso no que se planeou unha formación que combina telepresencia, grupos reducidos, quendas, rotacións, medidas de restrición dos movementos e un longo etcétera de novas situacións na aula que marcan a aprendizaxe dos alumnos, sobre todo dos máis novos. Para analizar as repercusións que pode ter este curso no desenvolvemento formativo dos alumnos, falamos con Antonio Labanda, coordinador-presidente da Sección de Psicoloxía Educativa do Colexio oficial de Psicólogos de Madrid e vogal por Madrid da División de Psicoloxía Educativa do Consello Xeral da Psicoloxía de España.

 Que diferenzas, a nivel psicolóxico, hai entre unha clase presencial e unha por videollamada? 

Dependerá da idade dos nenos. Facer unha clase a través de videollamada esixe unha organización e planificación distinta. Non se debe dar unha clase a través dun dispositivo coma se fose unha clase presencial. Evidentemente, tamén temos que ter en conta que nunha clase presencial hai un contacto directo co profesor, o mestre pode observar se presta atención, entendeuno, etc. Un neno con TDAH presenta máis dificultades en atención, con todo, nenos con dificultades lecto-escritoras poden mellorar o seu rendemento, xa que a escritura realízase a través do teclado do computador. Estamos a ver que, aínda que se traballou no confinamento, os nenos veñen como sen rodaxe, máis lentos e con peores competencias.

Non se pode aprender igual?

Os nenos necesitan o contacto cos demais nenos. As persoas adultas non o requiren tanto. Convivir, socializarse, son aspectos fundamentais no desenvolvemento madurativo dos nenos. O individualismo fainos máis egoístas. O traballo do respecto, a tolerancia e a empatía son elementos básicos na educación emocional e esta debe darse na convivencia cos iguais e coas figuras importantes de apego e de autoridade (profesores, pais, etc.). Dependendo das características psicolóxicas do neno, do ambiente sociofamiliar, do nivel económico… as clases en liña poden afectar moi negativamente. Pódese aprender igual se exclusivamente estamos a falar de aprendizaxe, pero a educación vai máis que a aprendizaxe de coñecementos.

Que aspectos poténcianse nesta educación a distancia?

Unha das cousas que se potencia é que o alumno sente máis protagonista. O profesor non dá exactamente coñecementos, dá pautas para que o alumno sexa quen os busque. A aprendizaxe activa é fundamental. Aprendo porque me esforzo, porque o busco, porque participo, e non porque mo dan e utilizo a memoria para aprender. Unha das competencias crave é aprender a aprender, e iso as tecnoloxías permítennos un maior uso. Aquí é moi importante axudarlles na panificación de tarefas e na autorregulación do proceso de solución de problemas que as tarefas poden exporlles.

Ás veces, os pais e nais vemos cun prisma diferente, cunha suposta superioridade moral, a relación dos nenos e adolescentes “nativos dixitais” coa tecnoloxía. Están mellor preparados eles para aproveitar as clases en liña que nós para teletrabajar por videoconferencia?

Os nenos conviven xa coa tecnoloxía, nacen rodeados de aparellos electrónicos. Agora ben, educarlles no bo uso das tecnoloxías é fundamental. Todo o que buscamos en Internet non é verdade. Google non ten a verdade absoluta. Hai que diferenciar contido verídico e científico e do que non o é. Hai que educarlles no bo uso das redes sociais. Porque aquilo que poñas en Internet o normal é que nunca se elimine. Ademais, o poder de transmisión dunha rede social é universal. Hai que advertirlles de que teñan moito coidado con quen se esconden nas redes sociais e cuxo obxectivo é outro: pornografía infantil, acoso sexual, etc.

Fálase, tamén, moito do “tempo de pantalla” que deben ter os nenos e mozos ao día. Se se pasan varias horas atendendo a clase detrás dunha pantalla, como se equilibra?

Como moitas cousas que manexamos, todo ten un tempo. Non podemos ter un tempo ilimitado para comer, para asearnos, etc. Pois exactamente igual para os aparellos electrónicos. Hai que ensinarlles a ter outras alternativas: lectura, deporte, xogos de mesa, etc. O cerebro tamén cambia coa aprendizaxe a través das tecnoloxías. Por exemplo, antes sabiamos moitos números de teléfono, e agora temos o móbil que o lembra por nós. Un dos aspectos a ter en conta é que reforza ter unha baixa tolerancia á frustración. Queremos que as cousas sexan xa, ao momento; non podemos esperar. Antes se necesitabamos, por exemplo, saber o que unha palabra significaba, tiñamos que ir á nosa casa, coller o dicionario, buscala, lelo e comprendelo. Agora non esperamos, buscámolo de forma inmediata e a resposta témola en milisegundos.

Etiquetas:

coronavirus ensino


Pódeche interesar:

Infografía | Fotografías | Investigacións